海外教育中的外語教學特色

怎樣教外語？

2001年8月，我前往英國的愛默生學院學習華德福教育，2003年4月回國。目前國內(nèi)流行從幼兒園就開始教英語，我的華德福老師埃瑞卡說，華德福不反對幼兒學習第二種語言，關鍵是怎么學。是每天必須學會幾個字母、幾個單詞或一兩句短語，還是讓孩子學唱英語歌，朗誦英語詩，培養(yǎng)一種對英語的感覺。兩種不同的學習方式本質(zhì)上是不一樣的，華德福教育提倡后一種，反對前一種。埃瑞卡說不是禁止教讀、寫、算，重要的是怎樣教，她的女兒3歲時讓媽媽寫名字，埃瑞卡邊寫邊結合名字中的字母形狀講了一個故事。

下面我結合自己的親身經(jīng)歷，介紹華德福教育中的外語教學特色。

語言的感覺

我在華德福學校聽過小學一、二年級的德語課，老師空手走進教室，一連串優(yōu)美的德語詩和相應的動作，把孩子們?nèi)课×?，我雖然一丁點兒也聽不懂德語，但通過老師的教學，我感受到德語的節(jié)奏、韻律和優(yōu)美。孩子們有時站在桌子旁，有時坐在桌子上，或圍坐成一個圓圈。老師用德語要求做一些動作，如把椅子輕輕放在桌子下面，或讓學生們輪流上講臺。老師用德語說：“跑！跳！蹲下！向左轉！”學生按指令做動作，做不出來就換另一位學生。老師還用德語描述一位學生的衣服，如衣服的式樣和顏色，或學生的發(fā)式和臉形等，其他學生猜猜是誰。德語老師給我的印象太深了，老師不教單詞的辨認或書寫，只是說。一、二年級滿堂德語，孩子們竟然都能聽懂。

桌子英文是“table”，吃的英文為“eat”，華德福的創(chuàng)始人斯坦納說不要用文字把兩種語言聯(lián)系起來，而要將語言直接和實物或動作聯(lián)系起來。他說：“兒童通過產(chǎn)生語言的物體學到外語，也就是從對物體的感覺上學到語言。語言有聲音，聲音一是用來表達心靈內(nèi)在的感受，這是元音；二是用來表達外在的東西，這是輔音。我們要順著這種性質(zhì)去引導孩子，而不要脫離了語言的內(nèi)在性質(zhì)?！闭Z言的學習要從孩子的內(nèi)在感受出發(fā)，要和具體的事物發(fā)生聯(lián)系。斯坦納進一步舉例說，比如在每一種語言中元音啊(a)，都是表達驚異、驚訝、贊嘆；而元音噫(e)，表示趕走、遠離，當一只蒼蠅飛到頭上，人們會說：“e。”斯坦納在給英國老師的講座中說道：“在現(xiàn)代教育下的人們已經(jīng)完全失去了這種感受。他們認為文字就是寫出來的東西，或是用來抽象地描述事物。人們不再由語言感受到任何東西?？纯此械脑颊Z言都還有感受在內(nèi)；而在最進化的語言中，說話已經(jīng)是一種抽象的事情。看看你們的英文，許多單詞后半部已經(jīng)被扔掉，有的字則忽略了有感受的發(fā)音部分。但是我們一定要讓孩子沉浸在對語言的感受中。”

華德福的老師特林丒芬森為了讓學生沉浸在德語的感受中，把自己裝成是“雙胞胎的哥哥”，他寫道：“一年級時，就在我要上第一節(jié)德語課之前的最后一分鐘，我靈機一動，我告訴學生們我的雙胞胎哥哥要來訪問他們。他看上去長的像我，動作也像我，但他只會講德語。開始他們根本不相信，但隨著德語課的進行，我的‘哥哥’顯然聽不懂英語。孩子們漸漸地學習用動作、圖畫和遲疑不決的德語表達他們的想法。我們創(chuàng)設了一個德語環(huán)境，朗誦德語詩，唱德語歌，做德語游戲。我們學著用德語數(shù)數(shù)和用德語叫出教室里物品的名稱。由于孩子們的模仿能力，我的教學變得很容易：我只需帶一籃子水果，說出每種水果的德文名字，到了第二輪或第三輪，他們差不多全記住了。配合動作的許多詩和歌曲，大大提高了學習效率。學生們漸漸地接受了我的‘雙胞胎哥哥’?！?/P>

華德福教育認為孩子們學習外語時心中一定要有喜悅的感覺，或至少感受到一個字所包含的情感，感受到這種內(nèi)在的“流動”。

我在愛默生學院學習英語時，為了增加我們對英語的感受，老師教我們唱英語歌，還讓我們猜謎語，下面是兩個謎語：

Whoishethatrunswithoutaleg？Withhishouseonhisback？

Ilovetodance，

Andtwistandprance.

Ishakemytail，

AsawayIsail.

WinglessIfly，

Intothesky.

WhatamI？

語言的意義

華德福學校一年級同時開設兩門外語課，學習外語能幫助孩子們理解和尊重另一種文化。德文中，頭叫做“Kopf”，英文中叫做“head”，在意大利文中是“testa”。斯坦納認為Kopf是一種圓形的東西，當我們說Kopf時，我們表達了事物的“形狀”，“testa”表達了頭的作用是建立或確認某些事情，“head”在英文中表達了頭是人體最重要的器官。再比如細細體會arbre(法語，樹)、Baum(德語，樹)、tree(英文，樹)，對于同一棵樹，在不同的語言中，由于聲音的不同，表達出樹的不同品質(zhì)?！癮rbre”有一種飄動感，細枝搖曳，像柳樹那樣。“Baum”像是樹干，有合攏、內(nèi)聚和強壯的感覺?！皌ree”則把我們引向很高的地方。特林丒芬森說：“從某種意義上講，任何一種語言，都是世界不完整的圖像，只有經(jīng)歷過許多種語言，我們才能親證到心靈體驗的不同方面，以及不同文化的貢獻。就像在盲人摸象的故事中，每位盲人只能摸到象的局部，人們講著不同的語言，也只能感受到事物的某個方面。”

英國公立學校通常到了五年級才開始學習外語，由于英語是全球最強勢的語言，一位學習漢語的英國留學生告訴我，英國學生學習外語遠遠不如中國學生學習英語用功。而華德福學校則對外語格外重視，除了讓孩子及早地感受另一種語言外，還想從小培養(yǎng)孩子對不同民族文化的尊重。多掌握一種語言，我們就多了一種對人和事物的理解，有助于各國人民的交流，有利于世界的和平。

語言是需要體會的，而不是用頭腦去思考?，F(xiàn)今大多數(shù)的人都是用頭腦去思考語言。當他們翻譯時，他們查字典找一個正確的字。字典中找到“head”是“頭”，人們就以為它們的意思一樣，但其實并不一樣。每種語言表達的是事物的一個意義，它們并不完全相同，只能靠個人的體會才能理解不同語言的差異。斯坦納強調(diào)我們在教外語時一定要考慮到這一點。

英語課上，我們還學習怎樣做面包。老師先發(fā)給我們每人一張紙，上面寫著做面包的配方和步驟，回家查字典看懂。第二天下午，兩人一組在學院廚房按照配方動手做，面包烤熟后，大家一起分享。這樣做可以把英語的學習應用到實際的生活中，加深對英語的體會。

（責任編輯：zxwq）