凡事都要家長(zhǎng)拿主意,真“沒(méi)出息”!但是當(dāng)媽媽的,要知道,寶寶的獨(dú)立思考能力,也要從小培養(yǎng)呢!
如果你的寶寶看電視的時(shí)候突然向電視后面走去,想弄明白電視中的那些人是從哪兒來(lái)的;或者,拿一面小鏡子左晃右晃,對(duì)著陽(yáng)光射過(guò)來(lái)的方向,饒有興趣地觀察陽(yáng)光反射回去的樣子……這表明,孩子已經(jīng)開(kāi)始思考、探索他看到的一切了。
培養(yǎng)幼兒會(huì)思考的能力和愛(ài)思考的習(xí)慣,是早期教育的一個(gè)重要內(nèi)容,這比背幾首詩(shī)、認(rèn)幾個(gè)單詞對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展要有用得多。父母應(yīng)多用心思、借助日常生活的一些細(xì)節(jié)、瑣事以及一些游戲,幫寶寶把他們的大腦“轉(zhuǎn)動(dòng)”起來(lái)。
方案1:親子閱讀邊看邊想
“兔媽媽左顧右盼,想尋找點(diǎn)野果子給兔寶寶吃……”媽媽正給韻韻講故事書(shū),突然,韻韻打斷媽媽,指著圖上的小動(dòng)物問(wèn):“這是兔媽媽、這是兔寶寶,可為什么兔媽媽比兔寶寶還小呀?”
孩子喜歡聽(tīng)故事、看故事書(shū),好奇心又強(qiáng),如果媽媽能在講故事的過(guò)程中啟發(fā)孩子邊聽(tīng)、邊看、邊想,孩子慢慢就會(huì)習(xí)慣“主動(dòng)接受”——經(jīng)過(guò)大腦的“加工”,豐富了故事的內(nèi)涵,收獲也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)聽(tīng)故事本身。因此,講法不同,效果也不同。
可以這樣做
給寶寶提個(gè)問(wèn)題
和寶寶一起看故事書(shū)時(shí),把畫(huà)面上的人和景物指給寶寶看,便于他認(rèn)識(shí);孩子再大一點(diǎn),不妨把圖中人物、動(dòng)物、景物的高矮、大小與遠(yuǎn)近的關(guān)系講給寶寶;看書(shū)時(shí)問(wèn)問(wèn)孩子:“這棵樹(shù)和這間蘑菇房哪個(gè)高?為什么蘑菇房看起來(lái)比樹(shù)還高呢?”“如果袋鼠從河邊走過(guò)來(lái),是變大還是變???”媽媽可以根據(jù)故事情節(jié)、畫(huà)面的內(nèi)容和孩子的實(shí)際水平,設(shè)置一些問(wèn)題,引領(lǐng)寶寶去想。當(dāng)然,也可以引申開(kāi)來(lái):“汽車(chē)越來(lái)越遠(yuǎn)和越來(lái)越近,我們看起來(lái)會(huì)有什么不同?”這樣,把書(shū)中的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái),拓展了孩子的思路。如果媽媽和寶寶互換角色,相信寶寶會(huì)更有興趣。
說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)
給孩子講故事書(shū)或一起看動(dòng)畫(huà)片時(shí),引導(dǎo)寶寶試圖用他們自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)。比如:“小熊今天為什么戴上帽子和圍巾了?”“地上怎么會(huì)有這么多的樹(shù)葉呀?”然后,耐心地等待寶寶反復(fù)觀察畫(huà)面,經(jīng)過(guò)判斷、推理,由表面化的現(xiàn)象,得出“秋天來(lái)了、樹(shù)葉被風(fēng)刮掉了,天氣變涼了……”的結(jié)論。以這種方式,逐漸培養(yǎng)起孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣。
啟發(fā)寶寶智力的室內(nèi)小游戲
適合0~3歲寶寶的智力開(kāi)發(fā)游戲
在游戲中開(kāi)發(fā)孩子的潛能
(責(zé)任編輯:zxwq)