培養(yǎng)寶寶獨(dú)立思考能力的小游戲

凡事都要家長(zhǎng)拿主意，真“沒(méi)出息”！但是當(dāng)媽媽的，要知道，寶寶的獨(dú)立思考能力，也要從小培養(yǎng)呢！

如果你的寶寶看電視的時(shí)候突然向電視后面走去，想弄明白電視中的那些人是從哪兒來(lái)的；或者，拿一面小鏡子左晃右晃，對(duì)著陽(yáng)光射過(guò)來(lái)的方向，饒有興趣地觀察陽(yáng)光反射回去的樣子……這表明，孩子已經(jīng)開(kāi)始思考、探索他看到的一切了。

培養(yǎng)幼兒會(huì)思考的能力和愛(ài)思考的習(xí)慣，是早期教育的一個(gè)重要內(nèi)容，這比背幾首詩(shī)、認(rèn)幾個(gè)單詞對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展要有用得多。父母應(yīng)多用心思、借助日常生活的一些細(xì)節(jié)、瑣事以及一些游戲，幫寶寶把他們的大腦“轉(zhuǎn)動(dòng)”起來(lái)。

方案1：親子閱讀邊看邊想

“兔媽媽左顧右盼，想尋找點(diǎn)野果子給兔寶寶吃……”媽媽正給韻韻講故事書(shū)，突然，韻韻打斷媽媽，指著圖上的小動(dòng)物問(wèn)：“這是兔媽媽、這是兔寶寶，可為什么兔媽媽比兔寶寶還小呀?”

孩子喜歡聽(tīng)故事、看故事書(shū),好奇心又強(qiáng),如果媽媽能在講故事的過(guò)程中啟發(fā)孩子邊聽(tīng)、邊看、邊想,孩子慢慢就會(huì)習(xí)慣“主動(dòng)接受”——經(jīng)過(guò)大腦的“加工”,豐富了故事的內(nèi)涵,收獲也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)聽(tīng)故事本身。因此,講法不同，效果也不同。

可以這樣做

給寶寶提個(gè)問(wèn)題

和寶寶一起看故事書(shū)時(shí)，把畫(huà)面上的人和景物指給寶寶看，便于他認(rèn)識(shí)；孩子再大一點(diǎn)，不妨把圖中人物、動(dòng)物、景物的高矮、大小與遠(yuǎn)近的關(guān)系講給寶寶；看書(shū)時(shí)問(wèn)問(wèn)孩子：“這棵樹(shù)和這間蘑菇房哪個(gè)高？為什么蘑菇房看起來(lái)比樹(shù)還高呢？”“如果袋鼠從河邊走過(guò)來(lái),是變大還是變??？”媽媽可以根據(jù)故事情節(jié)、畫(huà)面的內(nèi)容和孩子的實(shí)際水平,設(shè)置一些問(wèn)題，引領(lǐng)寶寶去想。當(dāng)然，也可以引申開(kāi)來(lái)：“汽車(chē)越來(lái)越遠(yuǎn)和越來(lái)越近,我們看起來(lái)會(huì)有什么不同？”這樣，把書(shū)中的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，拓展了孩子的思路。如果媽媽和寶寶互換角色，相信寶寶會(huì)更有興趣。

說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)

給孩子講故事書(shū)或一起看動(dòng)畫(huà)片時(shí),引導(dǎo)寶寶試圖用他們自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)。比如:“小熊今天為什么戴上帽子和圍巾了？”“地上怎么會(huì)有這么多的樹(shù)葉呀？”然后,耐心地等待寶寶反復(fù)觀察畫(huà)面，經(jīng)過(guò)判斷、推理,由表面化的現(xiàn)象,得出“秋天來(lái)了、樹(shù)葉被風(fēng)刮掉了,天氣變涼了……”的結(jié)論。以這種方式,逐漸培養(yǎng)起孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣。

啟發(fā)寶寶智力的室內(nèi)小游戲

適合0～3歲寶寶的智力開(kāi)發(fā)游戲

在游戲中開(kāi)發(fā)孩子的潛能

（責(zé)任編輯：zxwq）