孩子聰明與否會固然受到先天遺傳以及家庭生活習(xí)慣的影響與制約,但更為重要的是后天開發(fā)與培養(yǎng)。越來越多的家長認(rèn)識到這一點,因此兒童思維訓(xùn)練在學(xué)前期越來越受到家長們的關(guān)注,什么是思維訓(xùn)練呢?思維訓(xùn)練用系統(tǒng)科學(xué)的方法刺激孩子的智力因子,讓孩子在主動的探索中,記憶力、創(chuàng)造力、發(fā)散和聚斂能力以及解決問題的能力都有均衡的發(fā)展,從而養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。
這種以游戲為載體的培養(yǎng)方式可以讓孩子在自主探究思考的過程中,培養(yǎng)多角度解決問題的能力,這種能力將幫助孩子在今后的學(xué)習(xí)、生活中獲得更豐富的知識和更多的體驗,幫助孩子的思維更靈活,更具創(chuàng)造力,提升思維品質(zhì),為孩子今后進(jìn)入長達(dá)十幾年的學(xué)習(xí)生涯奠定一個良好的基礎(chǔ)。
在傳統(tǒng)的教育理念中,總是注重給孩子搭建知識結(jié)構(gòu),而思維訓(xùn)練則注重孩子多種能力的培養(yǎng),事實證明,這兩者是同樣重要的,它們之間是可以相互影響和補充的。
有個叫毛毛的小朋友,從3歲半開始參加思維訓(xùn)練。以前毛毛遇到什么事情都會叫媽媽,不愿意自己去想辦法。媽媽說,在進(jìn)行了思維訓(xùn)練后,孩子經(jīng)常會自己尋求處理事情的方法了。比如,一天早上在洗漱之后,毛毛把衣服袖子弄濕了,怎么辦呢?媽媽想給她重新?lián)Q一件衣服。結(jié)果毛毛說,不用了,這件衣服剛剛才穿上的,我把紙巾墊在袖子里就行了或者媽媽用吹風(fēng)機(jī)幫我吹干袖子吧。
幼兒園里,老師給小朋友講故事,“青蛙弗洛格和小熊掉進(jìn)了自己挖的大洞里出不來了。一直等到第二天鴨子看見了洞,才找老鼠救出它們?!崩蠋熤v到這里,三歲半的果果說,青蛙弗洛格跟小熊不用在洞里等一夜,它們可以自己出來。老師問她怎么出來?。抗f,它們不是有鏟土的鐵鍬嗎?用鐵鍬在洞的四周挖兩排小洞,然后就能踩著小洞爬上來了。
思維教育的著眼點不是當(dāng)下孩子會多少計算,識多少漢字,會多少英文單詞。思維教育的核心價值在于幫助孩子提高學(xué)習(xí)知識、變通創(chuàng)新與解決問題的能力。這種在關(guān)鍵期激發(fā)出的能力將伴隨孩子一生。今天的2-7歲的孩子50年后大多數(shù)還在為社會工作。今天我們?yōu)楹⒆咏?gòu)怎樣的知識結(jié)構(gòu)都將被信息和科技的發(fā)展所更新。思維教育所追求的是幫助孩子建構(gòu)更高水平的獲取新知識、適應(yīng)不斷變化的思維能力。
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