不能“叉”掉孩子的本真

據(jù)《新聞晚報(bào)》報(bào)道，一道小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文閱讀題，素材是“孔融讓梨”的故事，題目中有一道是“如果你是孔融，你會(huì)怎么做？”學(xué)生回答“我不會(huì)讓梨”，被老師打了一個(gè)大大的叉。這張?jiān)嚲肀缓⒆痈赣H發(fā)現(xiàn)后，拍成照片發(fā)到微博上，一天時(shí)間里就被轉(zhuǎn)發(fā)近2000次，評(píng)論400多條。孩子父親想不通：這就是如今的教育嗎？

“孔融讓梨”可謂家喻戶曉，講的是孔子二十世孫孔融小時(shí)候的一件趣事。某月某日，孔融的爺爺過(guò)生日。祝壽的臺(tái)子上放著一盤(pán)梨，媽媽就讓孔融去分。“融遂按長(zhǎng)幼次序而分，各得其所，唯己所得甚小。”孔融的父親感到很奇怪，就問(wèn)他為什么這樣做？孔融從容對(duì)答說(shuō)：“樹(shù)有高低，人有老幼，尊老敬長(zhǎng)，為人之道也！”這個(gè)故事體現(xiàn)了孔融具有中華民族謙讓的傳統(tǒng)美德，成為思品教育的絕佳素材。

應(yīng)該說(shuō)這道一年級(jí)的語(yǔ)文閱讀題，的確是一道好題，既考查了學(xué)生的閱讀能力，又考核了學(xué)生的道德品質(zhì)，具有雙重功效。但這個(gè)大大的“紅叉”，也許很粗暴，因?yàn)檫@位孩子的答案無(wú)可厚非，他只是實(shí)話實(shí)說(shuō)而已。教育不應(yīng)該要求人人都做圣人，這位孩子至少說(shuō)了真話，比那些口是心非回答“讓梨”更好。

一年級(jí)的孩子本來(lái)就在初步的學(xué)習(xí)階段，教師要鼓勵(lì)他們善于表達(dá)自己真實(shí)的想法。不能為了所謂的“高尚道德”而刻意掩飾自己、迷失自己，甚至為了迎合而世故圓滑。當(dāng)然，板子也不能完全打在這位打叉的語(yǔ)文教師身上，畢竟他(她)是想從正面來(lái)教育學(xué)生，也許在題目的設(shè)計(jì)上有瑕疵。假如在“你會(huì)怎么做”后面再來(lái)一個(gè)追問(wèn)――“請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由”，教師在閱卷時(shí)能悄悄走進(jìn)學(xué)生的心理世界，感受學(xué)生最真實(shí)的一面，也許這比整齊劃一的空洞說(shuō)教更好。

如今的語(yǔ)文教育很大程度上被賦予了過(guò)多的德育功能，其實(shí)語(yǔ)文首先是一門(mén)工具學(xué)科，它教會(huì)孩子認(rèn)字識(shí)句、鼓勵(lì)他們用語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。而教改實(shí)施這么多年了，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科仍偏重于德育，文言文、世界文學(xué)、閱讀能力、獨(dú)立思考能力……這些本該具有的語(yǔ)文素養(yǎng)所剩無(wú)幾。

孩子是一張白紙，是讓孩子們繪制出自己獨(dú)特的藍(lán)圖，還是讓他們成長(zhǎng)為標(biāo)準(zhǔn)的“圖紙”，這是值得學(xué)校和教師反思的一個(gè)大問(wèn)題。不過(guò)，有一點(diǎn)是肯定的，簡(jiǎn)單粗暴式的教育是不僅畫(huà)出美麗的圖案，甚至連標(biāo)準(zhǔn)的“圖紙”都不會(huì)培養(yǎng)出來(lái)。

（責(zé)任編輯：zxwq）