父母和老師都要注意到是文明使孩子成為孤獨的人。放學后孩子們沒有打棒球、捉迷藏的地方，大家聚在一起玩，惟一的空間只有學校的操場，而學校到4點就鎖門了。在外面玩不了，孩子們只好到朋友家去。即便是去朋友家，也往往是各玩各的游戲項目。大多數孩子從學校回來后不是去課外班，就是跟家庭教師學習，根本沒有玩的時間。雖說一起去課外班學習，但考試時卻成了相互競爭的對手，彼此都希望對方出現(xiàn)失誤，哪怕是一點點失誤也好。在這種社會上生存，孩子們之間是不會產生合作精神的。孩子們都很孤獨，然而人原本又忍受不了孤獨。在這種情形下，孩子們謀求合作就只有"欺負伙伴"。在嘲笑、戲弄某一做錯了事或沒做好事情的同學的過程中，孩子們成為朋友。被捉弄的孩子并不孤獨，而和人家一起捉弄人的孩子各自卻很孤獨。"戲弄伙伴"的不良行為是道德教育所不能糾正的，因為正是教育創(chuàng)造了孤獨的孩子，因此必須改變教育本身。
為培養(yǎng)孩子具有團結合作的精神，應在校園里營造輕松愉快的氛圍，以使孩子能在這樣的氛圍中自由探索和實踐，并強身健體。學校應扭轉本本主義和應試教育的傾向。
為了能及早發(fā)現(xiàn)有孤獨感的孩子，班級人數要控制在20人左右。建立以團結合作為主旨的班級，是學校教育的一項重要工作。
學校實行應試教育，成績不好的學生就會被淘汰。他們擺脫孤獨的惟一機會是那些不良少年朋友給與的。逃過大人的監(jiān)視，帶他們去游戲中心的大孩子使他們第1次感受到朋友間的休戚相關性，孩子懷著冒險和欣喜的心情嘗試不良行為。
不能很好地進行學童保育的單親家庭的孩子，更需要加以關注。在父親或母親回來之前，孩子無所事事，很少與同年級伙伴在一起玩的孩子，起初招來一些低年級學生在一起玩，不知什么時候，又和無所事事的中學生混在一起。而這些中學生又常常與社會上的無業(yè)游民有關聯(lián)。于是，孩子就這樣一步一步走上不良少年之路。學校對區(qū)域內的單親家庭應予以教育指導，把孩子不良行為的苗頭及時遏制住。單親家庭自不必說，所有家庭的孩子都有受不良行為影響的可能。因此，所有父母都應該出席PTA進行討論。
學校不應只把目光盯在培養(yǎng)學生的"學習能力"發(fā)展上，應更多地關注學生合作精神的培養(yǎng)。家長也不應忘記，在學校的"成績"中，也應包括孩子與小朋友之間的合作問題。父母與孩子之間成"川"字形（即父母在兩邊，孩子在中間）睡位的日本式育兒方法很好，它有助于兒童團結合作意識的培養(yǎng)；因此，過去的日本，通過孩子的團結合作精神，使孩子融入社會。如果兒童失去了團結合作精神，會總是依戀父母，如果是男孩，那么會因為過分依戀母親，而不能很好地進行婚育生活。PTA經常探討的話題主要是關于兒童伙伴自由活動空間的喪失、電視、課外班等。
對于現(xiàn)存的"戲弄伙伴"、"不良品行"等現(xiàn)象，雖然有些束手無策，但只要集思廣益，社會各方面都獻計獻策，我相信總會找到一條合適的培養(yǎng)兒童團結合作意識的途徑。如果不能做到這一點，那么我們也許會被自身創(chuàng)造出來的文明所毀滅。
（責任編輯：zxwq）
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