許多年輕家長(zhǎng)缺乏教育孩子的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),他們?yōu)榱俗屪约旱膶殞毇@得更好的成長(zhǎng),常常會(huì)從眾性地盲目選擇各種早教機(jī)構(gòu)。于是,眾多早教機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生。這些經(jīng)過三四年的發(fā)展,打著各種招牌的早教機(jī)構(gòu),專業(yè)程度與師資力量可謂參差不齊,且不能全面的發(fā)掘和培養(yǎng)孩子的潛能。另外,早教市場(chǎng)魚龍混雜,很多早教機(jī)構(gòu)甚至連合格的工商注冊(cè)手續(xù)都不具備,這讓眾多對(duì)孩子早教有著更高需求的家長(zhǎng)感到迷茫和無助。
中國(guó)的家庭以孩子為主,中國(guó)的家長(zhǎng)以孩子為榮,然而中國(guó)社會(huì)需要什么樣的人呢?
21世紀(jì)的中國(guó)將要進(jìn)入以信用資本、知識(shí)資本、社會(huì)資本為基礎(chǔ)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,必定對(duì)人的素質(zhì)要求越來越高。我們認(rèn)為,一個(gè)人要從小學(xué)生到成為中學(xué)生,成為大學(xué)生,成為企業(yè)人,成為社會(huì)人的話;只有接受智商、情商、財(cái)商教育才有可能成人,成才,成功,才能夠適者生存。
規(guī)范的學(xué)校教育往往特別注重語(yǔ)言智能和邏輯智能。即使在看起來語(yǔ)言智能占主導(dǎo)地位的西方社會(huì)里,從成年人身上得到的證據(jù)也表明空間智能、人際智能、運(yùn)動(dòng)智能有時(shí)也起著關(guān)鍵的作用。然而語(yǔ)言智能和邏輯智能卻一直是大部分測(cè)試和研究的核心,并一直在目前的學(xué)校教育中占據(jù)著全部江山。
“童樂祺多元智能教育成才機(jī)”創(chuàng)始人曾健談起“成才機(jī)”的研發(fā)初衷時(shí)表示,教育文化最后都要落實(shí)到產(chǎn)品,讓教育理念真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品化。他認(rèn)為,“教育文化不管你是理念也好,創(chuàng)意也好,機(jī)制也好,最后要產(chǎn)品化,你沒有產(chǎn)品,你說什么話,最后要拿產(chǎn)品來說話,只有產(chǎn)品才能走遠(yuǎn),產(chǎn)品才能使大眾享受,只有產(chǎn)品才能在教育文化創(chuàng)作的價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)”。
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