案例二:
君子協(xié)定教孩子學普通話
與田先生一樣,家住越秀區(qū)的劉小姐家庭結(jié)構(gòu)也屬于“本地媳婦外地郎”。劉小姐是廣州人,而她的老公則是四川人。孩子1歲開始由劉小姐的父母帶,也是跟著他們學說粵語。后來,劉小姐的老公對此提出了“抗議”,說為了不讓孩子無法與爸爸交流,家里應該統(tǒng)一跟孩子說普通話。雖然劉小姐的父母表示擔心,說周圍的小朋友都是說粵語居多,如果孩子不會說粵語,可能會遭到別的小朋友排斥,但考慮到語言環(huán)境太復雜可能會讓孩子產(chǎn)生混淆,全家人還是達成了“君子協(xié)定”,在家里先和孩子講普通話,等孩子流利掌握普通話后再學粵語。但新問題又產(chǎn)生了,劉小姐的父母普通話都說得不大好,以致孩子跟著外公外婆學了滿嘴的粵式普通話。更令人頭痛的是,孩子的普通話還沒學利索,孩子的爺爺奶奶馬上就要從四川老家來帶小孫子了,而爺爺奶奶只會說連劉小姐都聽不大懂的家鄉(xiāng)話。這樣一來,孩子說哪種語言的問題就更復雜了。
案例三:
方言太多孩子2歲不會說話
家住番禺的張小姐是潮汕人,而她老公則是山東人。孩子一直由夫妻雙方的父母輪流帶。大約每過半年左右,家中的主流語言環(huán)境就要換一次。在外公外婆負責帶孩子的時候,孩子就跟著學潮汕話,而在爺爺奶奶帶時,聽到的則是山東話。平時張小姐和老公還會教孩子學普通話甚至英語單詞。而走出家門,耳濡目染的多是粵語。等到孩子2歲多的時候,張小姐夫妻才發(fā)現(xiàn)孩子還不怎么會說話,而且發(fā)音也不像別的孩子那么清晰。他們這才感覺到,在當初教孩子學說話時,是不是有點貪多了,從而影響了孩子語言能力的發(fā)展。
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