幼兒早期教育四大誤區(qū)

早期教育現(xiàn)在是家長(zhǎng)們最感興趣的話題。大部分家長(zhǎng)都認(rèn)為早期教育就是為了能讓孩子出類拔萃。正是因?yàn)檫@種比較“功利”的想法，使早期教育出現(xiàn)了很多問(wèn)題。全國(guó)婦聯(lián)“中華育嬰工程”專家委員會(huì)的部分專家曾對(duì)我國(guó)的早期教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，專家們“會(huì)診”出了早教四大誤區(qū)。

誤區(qū)一把嬰兒當(dāng)成病人

現(xiàn)在的孩子都很“嬌貴”，從一出生就是全家的“重點(diǎn)保護(hù)對(duì)象”。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有80%以上的家庭認(rèn)為嬰兒是脆弱的小生命，要像對(duì)待病人一樣照顧得無(wú)微不至。

嬰兒不是病人，他們從還是胎兒的時(shí)候就有了各種能力，他們一出生則有72種潛能，他們有著驚人的適應(yīng)能力。孩子的抵抗力也不像家長(zhǎng)們想像的那么差，他們展示自己能力的欲望非常強(qiáng)。嬰兒對(duì)環(huán)境的要求不是單一的，除了照顧以外，他們需要運(yùn)動(dòng)、交流，甚至是“冒險(xiǎn)”，以挖掘自己身體里的潛能。如果只是把他們當(dāng)成病人一樣地照顧，他們的潛能就一個(gè)一個(gè)地消失了。

誤區(qū)二把教育當(dāng)成備考

專家調(diào)查顯示：有90%以上的家庭把教育與學(xué)習(xí)相提并論。家長(zhǎng)們認(rèn)為，學(xué)習(xí)的成績(jī)就是教育的效果。于是，孩子們?cè)谝粴q以內(nèi)開(kāi)始認(rèn)字，三歲以內(nèi)開(kāi)始學(xué)外語(yǔ)，3到6歲的孩子85%以上參加各種培訓(xùn)班，而不論上什么班兒，目的就是“拿成績(jī)”。

教育和學(xué)習(xí)不是一回事，教育是能力的培養(yǎng)，不是成績(jī)的取得。教育包括的內(nèi)容很多，健康的心理、愉快的情緒、合作的精神、思維的方式、動(dòng)手的能力、語(yǔ)言的表達(dá)等等，都不是能用成績(jī)來(lái)衡量的。教育是要讓兒童養(yǎng)成良好習(xí)慣，而不是逼迫孩子掌握一項(xiàng)專門技能。

誤區(qū)三把目標(biāo)定得太高

專家在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在家長(zhǎng)們的心中，都給孩子設(shè)計(jì)了美好的未來(lái)：希望孩子是清華大學(xué)的學(xué)生；希望孩子成為奧運(yùn)冠軍；希望孩子成為中國(guó)的肖邦……因此，家長(zhǎng)們深信：不能讓孩子輸在起跑線上，否則就再也不會(huì)有“大出息”了。

人生的起跑線不止是一條，人生隨時(shí)都有不同的起跑點(diǎn)，孩子要準(zhǔn)備好每一段路程所需要的本領(lǐng)，去完成一個(gè)近期的目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)看得到，跳一跳就可以摸到，而不是那個(gè)根本就不能理解也看不見(jiàn)的目標(biāo)。

誤區(qū)四

總盼孩子是“神童”

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，希望孩子“正常發(fā)展”的家長(zhǎng)只有三成，大多數(shù)家長(zhǎng)希望孩子是“超常”的，最好是位神童。其實(shí)，超常和低智力的兒童所占的比例都非常少，90%以上的兒童都是正常孩子，如果家長(zhǎng)非要給正常的孩子定一個(gè)超常的標(biāo)準(zhǔn)，那結(jié)果只能等于拔苗助長(zhǎng)。

早期教育的誤區(qū)其實(shí)還不止這四個(gè)，只是這四個(gè)誤區(qū)比較普遍。對(duì)于家長(zhǎng)們來(lái)說(shuō)，孩子的教育最重要，所謂“關(guān)心則亂”，出現(xiàn)一些問(wèn)題也是正常的。關(guān)鍵是一定要及時(shí)地改變自己失誤的地方。當(dāng)然，也要全社會(huì)創(chuàng)造好的教育環(huán)境，減少外界給孩子的壓力，因?yàn)樯硇慕】凳呛⒆映刹诺南葲Q條件。

作者:□幼兒早期教育專家郭建國(guó)

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