清代的思想家、大詩人龔自珍“不拘一格降人才”的觀念,應該給當代教育工作者有所啟示。不拘一格,就是要全方位地從學生個性發(fā)展的不同角度,提高學生的素質,對學生的興趣、愛好、特長、天賦,不但不能夠壓制、扼殺,還應該因勢利導地加以發(fā)掘,啟發(fā)他們的主動性、創(chuàng)造性,讓他們充分施展自己的才華,造就出各具風采的時代新人。從這個意義上講,素質教育應該是一種個性發(fā)展的教育。
在實施素質教育過程中,如何注重學生的個性發(fā)展呢?
首先,要有觀念的轉變。要認識到學生是各具個性的,他們之間是有一定差異的,世界上沒有完全相同的兩個人。基于這一出發(fā)點,對學生的教育,也應該而且必須是具有靈活性的,要因材施教,因人而異地提出不同的要求。要保護學生的主動性、創(chuàng)造性,要積極引導他們發(fā)展自己的特長和天賦。有的學生喜歡音樂,有的學生擅長美術,有的學生對數(shù)學有濃厚的興趣,有的學生對寫作情有獨鐘,有的學生熱衷體育競技……我們不能要求學生“全面發(fā)展”而忽視了這些個性特質。美術名作《登攀》的畫家,在考進浙江大學時,數(shù)學成績很差,但美術成績出類撥萃,校長竺可楨慧眼識英才,破格錄取,使他最終成為了世界著名的美術家,如果求全責備,也許這位美術家就會湮沒無聞了。我們要實施素質教育,就必須正視學生的個性差異,改變那種“以分取人”的陳舊教育思想,應該樹立“不求人人升學,但求人人成材”的新的教育觀念。
其二,創(chuàng)造學生個性發(fā)展的氛圍和條件。素質教育是以遵循人的身心發(fā)展為前提的,人的身心發(fā)展表現(xiàn)為共性和個性兩個方面,我們要兼顧人的身心發(fā)展這兩個方面的基本規(guī)律,在抓好基礎教育的同時,重視往意發(fā)展學生的個性特長,不能因為其某些學科的成績不理想,而扼殺了他們在其他方面的成就。
同時,在學校教育中,要創(chuàng)造“副科不副”的氛圍,讓那些確有特長的學生“英雄有用武之地”,學校要開全、開足音樂、美術、體育、勞技等課程,要開展各項活動課程,要設置、組織各類選修課程、興趣小組,為學生個性發(fā)展奠定良好的物質基礎。
其三,提高師資素質,適應個性教育。俗話說“打鐵先要榔頭硬”,而我們的教師可能自身素質上存在著缺乏個性化的問題。因而要發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、發(fā)展學生的個性,培養(yǎng)多樣化的人才,必須提高自己的素質,不僅是思想素質,而且特別要提高發(fā)展自己的個性素質。一專多能,并非是不可能的事?,F(xiàn)在的教師除了教自己學科的書,對其他領域不聞不問的現(xiàn)象,是不能適應素質教育要求的。
在未來的社會中,我們需要的不僅是知識豐富的科學家,還需要文學家、美術家、音樂家、運動健將、創(chuàng)造家、發(fā)明家,這些人都要在學校培養(yǎng)出來,而只有實施素質教育才能做到。
標簽閱讀: 教育 未來教育:呼喚個性發(fā)展
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