家有自閉兒童怎么辦？

　　近年來(lái)，越來(lái)越多的兒童出現(xiàn)了心理問(wèn)題，如自閉癥、多動(dòng)癥等，引起了眾多的心理專家和教育專家的重視，自閉癥也是可以預(yù)防的，已經(jīng)處在自閉狀態(tài)的孩子也可以通過(guò)治療和訓(xùn)練進(jìn)行改善。

　　自閉的小孩，由于習(xí)慣于把自己藏起來(lái)，久而久之就會(huì)把大量的負(fù)面情緒累積起來(lái)，進(jìn)而希望得到一種“解脫”，對(duì)于十分“獨(dú)立”的自閉小孩而言，他如何才能“解脫”呢？最常見(jiàn)的方法就是自行解決——自殺！

　　自閉的小孩就像是一個(gè)定時(shí)炸彈，隨時(shí)都有可能爆炸。如果不想被突然起來(lái)的“意外”把自己心愛(ài)的小孩帶走，那么就必須關(guān)心你身邊的自閉小孩。

　　自閉兒就是患有自閉癥的兒童，自閉癥又稱孤獨(dú)癥，一般起病于30個(gè)月前，是一種較為嚴(yán)重的發(fā)育障礙性疾病，主要癥狀與特征為：

　　1、社會(huì)交流障礙，一般表現(xiàn)為缺乏與他人的交流或交流技巧，與父母親之間缺乏安全依戀關(guān)系等。

　　2、語(yǔ)言交流障礙，語(yǔ)言發(fā)育落后，或者在正常語(yǔ)言發(fā)育后出現(xiàn)倒退或語(yǔ)言缺乏交流性質(zhì)。

　　3、行為異常，包括重復(fù)刻板行為，多動(dòng)，注意力分散，焦慮。攻擊，自傷，發(fā)脾氣等等。

　　4、智力異常，70%左右自閉兒智力落后，但這些兒童可能在某些方面有較強(qiáng)能力，20%智利在正常范圍，約10%智力超常，多數(shù)記憶較好，特別在機(jī)械記憶方面。

　　5、感覺(jué)異常，表現(xiàn)為觸覺(jué)遲鈍或敏感，對(duì)某些圖像或聲音特別的恐懼或喜好。

　　對(duì)于自閉兒的自閉癥訓(xùn)康復(fù)訓(xùn)練的方法通常分為醫(yī)學(xué)和心理兩方面的方法。

　　a、 醫(yī)學(xué)方面

　　a、 預(yù)防性治療

　　準(zhǔn)備生育前的遺傳學(xué)輔導(dǎo)，可令父母加強(qiáng)了解自己在生育上有沒(méi)有缺陷或要留意之處。

　　b、 注射幫助減少血清素的藥物

　　研究證明大多數(shù)兒童對(duì)這種藥物沒(méi)有反應(yīng)，即使對(duì)少數(shù)兒童有反應(yīng)，亦未能改變自閉癥的基本缺陷；更令人擔(dān)心的是，這種藥物對(duì)人體會(huì)產(chǎn)生毒性。

　　c、 服用維他命b6

　　研究發(fā)現(xiàn)維他命b6對(duì)自閉癥兒童的幫助不大，其成效并沒(méi)有理論根據(jù)，大量服用更可能構(gòu)成危險(xiǎn)。

　　b、心理學(xué)方面的治療簡(jiǎn)單分為游戲治療和行為治療。

　　由于自閉癥的語(yǔ)言發(fā)展遲滯，導(dǎo)致其難于溝通與交流，但只要早發(fā)現(xiàn)，早干預(yù)，對(duì)其改善越有幫助。自閉癥患兒同正常兒童一樣有學(xué)習(xí)能力發(fā)展上的不足，這些學(xué)習(xí)能力的不足，通常是阻礙他們學(xué)習(xí)的最大障礙，也是行為異常的癥結(jié)所在。針對(duì)這點(diǎn)我們可以做以下的訓(xùn)練指導(dǎo)。

　　首先，創(chuàng)造適合的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　1、 調(diào)整家庭成員心態(tài)

　　2、 舒解家庭的壓力

　　一般家庭在得知孩子為自閉癥或是自閉癥傾向時(shí)，多會(huì)造成有形無(wú)形的壓力，通常焦慮、緊張、無(wú)助，甚至埋怨自己或家人，對(duì)問(wèn)題的解決毫無(wú)意義，患兒的狀況不是父母所造成的，此時(shí)更重要的是正確調(diào)整心態(tài)，視之為不可避免的現(xiàn)實(shí)，更加團(tuán)結(jié)起來(lái)一起合作幫助患兒，共同面對(duì)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

　　3、 創(chuàng)造適合患兒的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　指導(dǎo)、訓(xùn)練自閉患兒時(shí)，要靈活地創(chuàng)造適合的學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　其次，教學(xué)方法與技巧

　　自閉患兒在學(xué)習(xí)新的事物時(shí)，會(huì)抵觸正常學(xué)習(xí)方法，對(duì)新事物冷漠，當(dāng)指導(dǎo)者方法不當(dāng)時(shí)，容易讓患兒產(chǎn)生不適應(yīng)的行為，包括發(fā)脾氣，無(wú)法表達(dá)情緒或拒絕時(shí)的自我傷害或傷害指導(dǎo)者，如果這些行為出現(xiàn)頻繁或強(qiáng)度很大，便會(huì)干擾他們的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，效果也打了一個(gè)折扣，怎么辦呢？

　　1、 利用患兒喜歡的視覺(jué)玩具或依賴的物品作為誘餌，以幫助患兒配合。

　　2、 盡量將指導(dǎo)、訓(xùn)練項(xiàng)目分成若干個(gè)小部分，逐一學(xué)習(xí)。

　　3、 指導(dǎo)者說(shuō)話語(yǔ)氣要堅(jiān)定，音亮大而慢，指示內(nèi)容清楚、簡(jiǎn)單，不要讓他們同時(shí)完成兩個(gè)指令。

　　4、 獎(jiǎng)懲要分明，最好即時(shí)獎(jiǎng)懲。

　　5、 重疊式階梯型強(qiáng)化。

　　以下幾種對(duì)自閉癥教育訓(xùn)練時(shí)常用的方法：厭惡法、擁抱法、互動(dòng)法、游戲法、行為法、冷卻法等。

　　最后，教學(xué)內(nèi)容的選擇及系統(tǒng)性

　　自閉癥兒童不同于正常兒童具有較強(qiáng)的模仿能力及相應(yīng)的溝通能力，因此在教材內(nèi)容上的選擇及達(dá)到的要求都應(yīng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，通常由易而難，由簡(jiǎn)入繁，不斷重復(fù)，不斷強(qiáng)化，以幫助自閉癥兒童提升學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行指導(dǎo)、訓(xùn)練時(shí)，指導(dǎo)者要了解：

　　1、 兒童能否聽(tīng)，先撇開(kāi)句意或指令的理解不談，兒童能否聽(tīng)與否可從日常生活中獲知或到醫(yī)院進(jìn)行聽(tīng)力測(cè)評(píng)。

　　2、 如果“聽(tīng)”沒(méi)有問(wèn)題，兒童發(fā)音與否就在于其構(gòu)音能力的好壞，構(gòu)音問(wèn)題與大腦感覺(jué)動(dòng)作功能的發(fā)展有關(guān)。因?yàn)楦杏X(jué)動(dòng)作功能操縱著發(fā)音器官，包括胸腔、腹腔、聲帶的運(yùn)作，及下顎的輔助，舌、頭、牙齒、嘴唇之間的配合。 因此，感覺(jué)動(dòng)作的訓(xùn)練也是相當(dāng)重要的，指導(dǎo)者在感覺(jué)動(dòng)作訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和行為訓(xùn)練，效果佳。