孤獨(dú)癥患兒也可以不孤獨(dú)

　　雖然外在安靜內(nèi)斂，但孤獨(dú)癥患兒的內(nèi)心真的擁有常人無(wú)法理解的痛苦。他們不能和正常人融洽的溝通交流，總是沉溺于自己的世界，我行我素。如何讓他們擺脫心頭的巨大陰影呢?隨小編來(lái)了解一下吧?

　　第一步便在于：學(xué)習(xí)如何運(yùn)用行為治療，培養(yǎng)孩子接受約束能力，協(xié)助其對(duì)自己的行為設(shè)立合理的限制，打破自己長(zhǎng)期設(shè)立的一些個(gè)“禁區(qū)”，讓孩子逐步走出來(lái)。

　　例如：一個(gè)孤獨(dú)癥小孩非常迷戀數(shù)字，入迷到一拿到紙筆就寫(xiě)數(shù)字，畫(huà)圖課要求他畫(huà)畫(huà)，也不理會(huì)老師的指示，注意力全部集中在自己心里想的數(shù)字上，雖然喜歡數(shù)字不見(jiàn)得是件壞事，或許成為他日后的特殊才能也說(shuō)不定，但是已經(jīng)沈迷到妨害他去學(xué)習(xí)其它能力時(shí)，就必須約束之，設(shè)立合理的行為限制。只要這些限制是合理的，執(zhí)行者的態(tài)度保持一致，并能向孩子保證所設(shè)立的這些限制是正當(dāng)?shù)?，讓孩子有表達(dá)自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，他們通?？梢院芸鞂W(xué)會(huì)在此范圍控制自己的行為。

　　當(dāng)小孩的語(yǔ)言理解能力尚未通過(guò)聽(tīng)從吩咐完成指示的階段，通常我們會(huì)降低標(biāo)準(zhǔn)，從行動(dòng)約束開(kāi)始，協(xié)助他建立合理的行為限制，了解聽(tīng)從吩咐與各型增強(qiáng)物之條件交換的關(guān)聯(lián)后，再漸次引導(dǎo)致對(duì)口頭約束的接受。然而，在養(yǎng)成條件交換習(xí)慣之前，必須先具備等待的能力，及學(xué)習(xí)接受自己欲求的東西不是想要就能夠馬上兌現(xiàn)的事實(shí)。一個(gè)小孩無(wú)法等待或輪流玩的原因，往往是因?yàn)樗`解「等一下」就表示大人不給他想要的東西了，所以教導(dǎo)者的教養(yǎng)態(tài)度一定要保持一致，言而有信。

　　其次，最好事先擬定漸進(jìn)的階段目標(biāo)，從大范圍的行動(dòng)約束開(kāi)始，漸次增加約束的項(xiàng)目和時(shí)間，再慢慢褪去外在的約束條件，期望能導(dǎo)向孩子對(duì)自己行為自我規(guī)約的最終目標(biāo)，亦即增進(jìn)自我控制的效能。

　　接受約束的能力在于建立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣、是未來(lái)適應(yīng)群體生活的第一步，而自發(fā)性的培養(yǎng)是鼓勵(lì)孩子在合理的行為范圍內(nèi)、在不妨礙他人學(xué)習(xí)的條件下，活潑地發(fā)展自己的興趣。特別對(duì)于缺乏動(dòng)機(jī)、不會(huì)自己主動(dòng)玩的小孩，要積極地誘導(dǎo)他對(duì)外界事物發(fā)生興趣，有了喜好后，才會(huì)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，我們才可能有機(jī)會(huì)運(yùn)用他喜歡的東西當(dāng)作增強(qiáng)物協(xié)助他建立新行為，所以教養(yǎng)的方式一定要盡量活潑、生動(dòng)，才能吸引小孩的注意力。同時(shí)也要鼓勵(lì)他主動(dòng)探索新環(huán)境，豐富生活中的官能刺激，創(chuàng)造嘗試不同生活經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，擴(kuò)展行為目錄中的好行為，以取代或減少自我刺激的不適當(dāng)行為。

　　讓孤獨(dú)癥患兒不再孤獨(dú)，說(shuō)難也難，說(shuō)簡(jiǎn)單其實(shí)也算簡(jiǎn)單，對(duì)家長(zhǎng)朋友們而言，無(wú)非是多花一點(diǎn)心思，想想一切都是為了孩子，怎么做，都是值得的，您看呢?

（責(zé)任編輯：zxwq）