心理專家解讀“百家姓女孩”

記者對網(wǎng)上大量批評性文章和言論進行了梳理，發(fā)現(xiàn)基本集中在兩個觀點：

第一個觀點：這種表演是在提倡死記硬背，扼殺兒童青少年的創(chuàng)造力。比如：“這是在想方設法把孩子變成背書的機器人?！薄罢l都知道，教育的價值不在記憶和背誦，而在思考和創(chuàng)造?！?/p>

第二個觀點：女孩的“絕技”是教育畸形、教育暴力的產(chǎn)物。比如：“是誰培養(yǎng)了小女孩這垃圾技能？這剝奪了她多少快樂的時光？”“有這功夫，讓孩子多玩一會兒不好嗎？”

小女孩采用的策略很可能是“中介記憶”

李慶安教授在接受記者采訪時沒有直接評價網(wǎng)上的這些觀點，而是從“小女孩采用什么樣的記憶策略可以達到這種水平”、“只要經(jīng)過訓練，是不是所有小孩都可以掌握這種特別的記憶策略”、“這種特別的記憶策略對學習有什么幫助”三個問題入手作了分析。

首先，他請記者配合他一起做一個實驗：記者在一張白紙上任意寫20個詞，標上1—20的序號。然后負責掐表，他開始記背。5分37秒之后，他說“可以了”。接著他將20個毫無關系的詞按順序正背、倒背、請記者隨意抽查：15號是什么詞？7號是什么詞？……沒有一個能難倒他。

按照李慶安的研究，記憶心理學將人的記憶分為低級記憶、中級記憶、高級記憶，即機械記憶、邏輯記憶、中介記憶三種類型。他采用的方法是“中介記憶”。李慶安說，他不認識王仙妮，但從她的表演形式看，有可能也是采用了“中介記憶”。這種方法的理論基礎，是多元一體智力模型。它的原理就是在兩個以上沒有邏輯關系的概念之間，通過想象，創(chuàng)造出它們之間的邏輯聯(lián)系，以達到快速記憶的目的。

利瑪竇寫出世界第一本漢字記憶法論著《西國記法》

據(jù)李慶安說，寫出世界第一本闡述“中介記憶”法漢字著作的是意大利人利瑪竇。當時為了傳教，他需要吸引中國上層人士對自己的重視。于是，他讓中國官員們在紙上寫下很多毫無關聯(lián)的漢字，他只看一遍，就可以按照順序正背、倒背，且一字不漏。利瑪竇還用這種記憶法很快背會了“六經(jīng)”，并在與中國官員的交談、辯論中引用其中的章節(jié)。于是他的住所門庭若市，那些準備考科舉的秀才們都來向他請教這種記憶法。時任江西巡撫的陸萬垓，他有3個兒子要參加科舉，就把利瑪竇“軟禁”起來，款待加強迫地使利瑪竇寫出了《西國記法》這本世界第一部漢字記憶法論著。

但是這本書在中國并沒受到重視?！端膸烊珪偰俊窙]有把它編入存目。今傳孤本收藏于巴黎圖書館。直到1965年，吳相湘主編的《天主教東傳文獻》才將《西國記法》收入，并在臺灣出版。2001年復旦大學出版社將《西國記法》收入《利瑪竇中文著譯文集》。

“中介記憶”會導致“扼殺創(chuàng)造力”嗎

采訪中，李慶安用手式、圖型、現(xiàn)場實驗等種種辦法，使記者對這種記憶法有了初步的理解。他認為，這種記憶法不僅不會扼殺創(chuàng)造力，還會提高創(chuàng)造力。因為這種高級記憶法，需要想象，而這種想象本身就是創(chuàng)造。

那么，這種方法能推廣嗎？李慶安用他的實踐回答了這個問題：當年為了寫這項研究的博士論文，他選擇了一所在北京處于中等水平的民辦校做實驗，結論是五年級以上的孩子效果最好。年紀小的孩子除了少數(shù)天分高的，大部分會因為頭腦中積累的素材太少而影響想象。五年級以上的孩子一般經(jīng)過半個月，每天一小時的訓練，就可以基本掌握這種記憶法。李教授說，在他做實驗的那個班上，一位資質中等的學生，原來16分鐘可以記住2個英語單詞，訓練之后，16分鐘可以記住同等難度的英語單詞24個，70%的學生能達到這種效果。

“那另外30%的學生為什么不行？”記者問。

李慶安說：“這些孩子多屬于五年級以前，由于各種原因，或厭學，或有某種學習障礙，或存在較嚴重的不良學習習慣。他們也能學會這種記憶法，但需要的時間會更長一點?！?/p>

“三百千”符合記憶心理學規(guī)律

《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》這三部中國童蒙教材，俗稱“三百千”。李慶安認為，由于“三百千”符合記憶心理學的規(guī)律，所以兒童背起來，不一定如一些人想象的那么難。

第一，它們符合“事關己，則易記”的規(guī)律。心理學研究表明，凡是與自己關系密切的材料就容易記，反之則難記。每個人不僅都有姓，而且看見同姓者會感到親切。兒童通過《百家姓》，就可以知道和自己、同學、老師、鄰居等有關的姓怎么寫、怎么讀。只要能夠掌握《百家姓》涉及的1986個姓氏，就等于掌握了2168個漢字，在其他語境中再出現(xiàn)這些姓氏和漢字，就不會覺得枯燥和困難。

第二，它們符合記憶心理學中“記憶廣度”這一規(guī)律。根據(jù)這一規(guī)律，學齡兒童的“記憶廣度”（即別人讀一遍就能跟著復述的符號量）在5個字以內?！度纸?jīng)》每句是3個字，《百家姓》、《千字文》每句都是4個字，兒童可以大大降低學習和背誦的難度。

中國古代的蒙學教育，強調利用蒙學教材引導學生博學強記，程頤說：“勿謂小兒無記性，所歷事皆不能忘。”朱熹則強調：“多讀自然曉。”前新華社副社長李普先生在《我是吃過虧的》一文中說：“我想建議讀者看重背誦，最好從小就開始背誦一些東西，因為我在這方面是吃過大虧的。一則，小時候背熟的一輩子記得??；二則，更重要的，記憶力是需要培養(yǎng)、需要鍛煉的?！鄙鲜鲞@些人的論述或許會給我們一些啟發(fā)。

（責任編輯：zxwq）